TEJIENDO RELACIONES EN EL AULA: UN MODELO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE HABILIDADES SOCIALES PARA LA CONVIVENCIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Resumen

El presente artículo de adelanto de investigación aborda la problemática de la brecha existente entre el énfasis en el rendimiento académico y la necesidad de formar integralmente a los estudiantes. El estudio tiene como objetivo analizar cómo la aplicación de un modelo de integración curricular de habilidades sociales. La investigación se fundamenta en los postulados del socio constructivismo de Vygotsky (1978), recuperados por autores como Vilchez (2023), así como en las conceptualizaciones sobre habilidades sociales de Salavera y Usán (2021), Carazas et al. (2025) y Esteves (2020), y en las perspectivas sobre convivencia escolar de Olea y Palomo (2021).Metodológicamente, el estudio se inscribe en el paradigma interpretativo con enfoque cualitativo, asumiendo un tipo de investigación de campo y un diseño fenomenológico-hermenéutico. La población estuvo conformada por 3 docentes como informantes clave. Para la recolección de la información se emplearon las técnicas de observación participante con su correspondiente diario de campo, entrevista semiestructurada con guión de preguntas, y taller vivencial con guía de actividades lúdicas y registros anecdóticos. El análisis de los datos se realizó mediante análisis de contenido cualitativo, con fases de codificación abierta, categorización e interpretación a la luz del referente teórico. Los hallazgos preliminares indican que el aprendizaje y la convivencia son procesos inseparables en la experiencia cotidiana del aula, que las habilidades sociales se manifiestan como conductas aprendidas que requieren enseñanza intencionada por parte del docente. Como conclusión preliminar, se plantea la urgencia de trascender enfoques que reducen las habilidades sociales a contenidos adicionales, repensar la formación docente desde una perspectiva socioemocional.