Family participation strategies to strengthen the teaching and learning process at Ezequiel Zamora primary school
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v25i2.4757Keywords:
family participation, teaching and learning, action research, primary education, educational co-responsibilityAbstract
The ongoing research entitled Family Participation Strategies in the Teaching and Learning Process at Escuela Básica Ezequiel Zamora (Barinas) arises from the need to strengthen the school–family relationship as a key factor for students’ holistic development. Its main objective is to propose family participation strategies to improve educational processes in the primary education subsystem, based on critical reflection on teaching and community practices. The study is framed within the socio-critical paradigm and adopts a qualitative approach supported by the participatory action research method, conceived as a cyclical process of diagnosis, planning, action, and reflection. Theoretical foundations include Epstein’s (2011) family involvement model, Bronfenbrenner’s (1979) ecological systems theory, and Vygotsky’s (1978) sociocultural theory, which guide the understanding of educational co-responsibility and the interaction among school, family, and community. Key informants are first- to third-grade teachers from Escuela Básica Ezequiel Zamora, Barinas municipality, who contribute their experiences and perceptions regarding family involvement. The expected results aim to create a flexible and contextualized model of family participation that improves communication among educational actors, strengthens academic performance, and promotes a collaborative school culture.
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