ESTRATEGIA STEAM COMO MODELO DIDÁCTICO PARA LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS DE AULA EN BÁSICA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i7.5379Palabras clave:
STEAM, Aprendizaje Basado en Proyectos, Interdisciplinariedad, Pensamiento CríticoResumen
Este estudio de carácter mixto analiza el impacto de la estrategia STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) como modelo didáctico para fomentar la interdisciplinariedad y el pensamiento crítico en la educación básica primaria. La investigación se fundamenta en la implementación de proyectos de aula que buscan romper con la fragmentación tradicional del conocimiento, promoviendo una integración sistemática de diversas áreas del saber. El objetivo principal es evaluar cómo esta metodología potencia habilidades cognitivas superiores, específicamente la interpretación de información y la capacidad de inferencia como ejercicios autónomos del aprendizaje. A través de una revisión documental y un enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se identifican los beneficios de contextualizar los saberes en realidades tecnológicas y sociales actuales. Los resultados sugieren que el modelo STEAM no solo mejora la adquisición de competencias científico-técnicas, sino que también fortalece la resolución de problemas y la toma de decisiones informada. Se concluye que la interdisciplinariedad, mediada por estrategias innovadoras, es fundamental para que el alumnado desarrolle un pensamiento crítico que le permita comprender y transformar su entorno. No obstante, se subraya la necesidad de una formación docente continua que facilite la transición hacia estos modelos de enseñanza activos, garantizando una educación más holística, inclusiva y alineada con los desafíos del desarrollo sostenible en el siglo XXI.
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