TRANSFORMACIONES EN LA ESCRITURA ACADÉMICA MEDIADA POR LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL TENIENDO EN CUENTA IMPLICACIONES ÉTICAS Y CREATIVAS
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i7.5390Palabras clave:
Alfabetización de resistencia, Didáctica del tachón, Identidad cultural, Independencia narrativaResumen
El presente ensayo considera las transformaciones que acontece el proceso de escritura académica suscitadas por la mediación de la Inteligencia Artificial (IA) en el contexto educativo, rural del Instituto Técnico José Rueda en el Municipio de Palmar, Santander. Su principal objetivo es examinar las implicaciones éticas y creativas de estas herramientas, enfocándose en el riesgo de la “estética hueca” y la pérdida de la independencia narrativa del estudiante. Desde la metodología se desarrolla una reflexión pedagógica fundamentada en la Zona de Desarrollo Próximo de Vygostky, la pedagogía crítica de Freire y la literacidad de Cassany. Los hallazgos sugieren que la inmediatez de la IA anula el esfuerzo cognitivo del educando y la identidad cultural de su entorno al abolir el proceso de ensayo y error. Como respuesta se plantea la “Didáctica del Tachón”, una estrategia de tres fases (Provocación, Des-colonización y Re-autoría) que resignifica la duda y el error como evidencias de un proceso intelectual único. Concluyendo lo imperante de rescatar la autoría y el “olor a provincia” en contraposición de la normalización lingüística mediada por la IA, transformando la tecnología en un contra espejo que fomente la emancipación y la voz única del estudiante rural
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