TEACHER MEDIATION AND EDUCATIONAL JUSTICE: OPPORTUNITIES FOR SOCIOEMOTIONAL INTEGRATION IN COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v1i7.5398Keywords:
Educational justice, teacher mediation, socioemotional education, teacher training, school coexistenceAbstract
In the Colombian context, the integration of socioemotional education is grounded in a robust legal framework that seeks to respond to the challenges of diversity, inequality, and post-conflict. This regulatory framework, composed of the Political Constitution of 1991, Law 115 of 1994, and the recent Law 2383 of 2024 (which establishes the mandatory nature of socioemotional education), promotes the transition towards a comprehensive development model. However, a significant gap exists between this legal ideal and daily classroom practice, due to the absence of specific procedures and systematic teacher training, which is often limited to informal workshops. Reflective analysis situates the teacher as the agent of change and the main articulator of this human process. The teaching staff acts as an emotional model whose own management directly impacts the learning environment; therefore, the need to institutionalize the figure of the teacher-mediator within the National School Coexistence System is emphasized. The objective is to transform conflict management from a punitive approach to a pedagogical and restorative one, especially in rural contexts affected by trauma. Finally, it is underscored that educational justice demands equipping the system with human capacity and tangible resources. The use of practical tools is presented as a viable solution to equip teachers with clear pathways to work on self-awareness and decision-making without needing deep specialization in psychology, thus guaranteeing that socioemotional education becomes a transformative practice for the social fabric.
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