GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE (GAI) AS A DIDACTIC MEDIATOR IN SECONDARY SCHOOL ENGLISH TEACHING: LITERATURE REVIEW 2023–2026
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6622Keywords:
Secondary education, English teaching, Generative Artificial IntelligenceAbstract
This article presents a bibliographic review on Generative Artificial Intelligence (AGI) as a didactic medium in the teaching of English in secondary education, considering studies published between 2023 and 2026. The aim is to analyse how the IAG is integrated into the processes of language teaching and counselling, as well as its pedagogical contributions, methodological challenges and ethical considerations. The research adopts a qualitative approach to systematic literature review and is based on the consultation of academic databases, such as Scopus, Scielo, Redalyc, Dialnet and Google Scholar. The results show that the IAG favors autonomous learning, content personalization and immediate feedback, which contributes to the strengthening of communication skills in English, especially in writing and oral expression. In addition, a transformation has been identified in the role of the teacher, who goes from being a distributor of content to a pedagogical medium and designer of learning experiences supported by intelligent technologies. The literature reviewed warns about the dangers of using analytical tools, such as reliance on technology, academic dishonesty, loss of authorship, and algorithms. In conclusion, Generative Artificial Intelligence is consolidating itself as a practical resource with a high potential to innovate in the teaching of English in schools, as long as its implementation is contextualized, ethically responsible, and accompanied by solid teacher training. Its educational value depends on a reflective pedagogical environment that prioritizes the integral development of the student and meaningful learning.
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