VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT IN COLOMBIA'S URBAN PUBLIC BASIC EDUCATION: A SCOPING REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6625Keywords:
Virtual Learning Environments, digital divide, basic education, technopedagogical mediación, ColombiaAbstract
The incorporation of Virtual Learning Environments (VLEs) into Colombia's urban public basic education intensified following the COVID-19 pandemic, although uncertainties persist regarding the structural tensions that condition their pedagogical appropriation. In this context, the present study aimed to map the scientific evidence published between 2020 and 2026 concerning the tensions, didactic challenges, and techno-pedagogical opportunities associated with the implementation of VLEs in public educational institutions in urban Colombian and Latin American contexts. To this end, a scoping review was conducted according to the PRISMA-ScR protocol and the guidelines of the Joanna Briggs Institute, employing the PCC strategy and a systematic search of eleven documentary sources, with individual verification of each included study. Of the 118 records identified, 12 studies were ultimately selected, revealing three recurring tensions: the dichotomy between pedagogical mediation and technical instrumentalization, excessive workload and a lack of teacher training, and the persistence of the institutional digital divide, even in urban settings with better connectivity. Consequently, it is concluded that the transformative potential of Virtual Learning Environments (VLEs) depends on a solid pedagogical approach, ongoing teacher training processes, and public policies that go beyond simply providing technology. At the same time, gaps in knowledge about formal urban secondary education are identified, justifying the development of new empirical research.
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