ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA OFICIAL URBANA DE COLOMBIA: UNA REVISIÓN DE ALCANCE
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6625Palabras clave:
entornos virtuales de aprendizaje, brecha digita, educación básica, mediación tecnopedagógica, ColombiaResumen
La utilización de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) como parte de la educación básica urbana formal en Colombia aumentó tras la pandemia de COVID-19. Sin embargo, aún existen muchas preguntas sobre las tensiones estructurales que impactan el uso pedagógico de los EVA. Por esta razón, el objetivo de esta investigación fue mapear la literatura científica disponible desde 2020 hasta 2026 sobre las tensiones, desafíos pedagógicos y aperturas tecnopedagógicas en el uso de los EVA en los sistemas educativos formales de la Colombia urbana y América Latina. Se realizó una revisión de alcance de acuerdo con PRISMA-ScR y siguiendo las directrices del Joanna Briggs Institute, usando el enfoque PCC y una búsqueda sistemática en 11 fuentes documentales, con una verificación particular de cada estudio. De los registros identificados inicialmente, se seleccionaron 18 estudios. Estos estudios reflejan tres tensiones predominantes: a) el equilibrio entre la mediación pedagógica y la instrumentalización técnica, b) la sobrecarga y ausencia de formación entre los docentes, yc) la persistencia de la brecha digital, incluso dentro de áreas urbanas relativamente bien conectadas. Se concluyó que el impacto positivo de los EVA depende de la combinación de formación continua del personal y políticas públicas orientadas pedagógicamente, además de identificar brechas de conocimiento en la educación secundaria formal urbana básica que ameritan realiza nuevos trabajos empíricos.
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