ACTITUD DOCENTE FRENTE A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA: UNA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v6i2.5319Palabras clave:
actitud, competencias digitales, docentes, integración TICResumen
Alfabetizar tecnológicamente se convierte en una premisa fundamental para lograr una alta calidad en la educación de los hoy nativos digitales, generando ello que las competencias digitales de los profesores sean indispensables. Por ello y con el objetivo de analizar la actitud docente frente a la integración de las TIC en el aula de clase, se realizó una investigación de tipo descriptivo bajo el fundamento de la revisión bibliográfica, cuyo principal sustento se realiza en torno a los análisis de contenido analítico – sintético. Se pudo encontrar como principales hallazgos la necesidad de un nuevo perfil en el entorno tecnológico en donde la competencia digital debe generar un aprendizaje de las herramientas y su uso pedagógico, con el fin de producir contenidos innovadores que lleven a que los estudiantes se incentiven en su aprendizaje. No obstante, han sido insuficientes las estrategias implementadas con el fin de promocionar en los profesores una cultura digital, situación que va en contravía de las nuevas concepciones educativas de la sociedad del conocimiento.
Descargas
Citas
Beneyto-Seoane, M., & Collet-Sabé, J. (2018). Análisis de la actual formación docente en competencias TIC. Por una nueva perspectiva basada en las competencias, las experiencias y los conocimientos previos de los docentes. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(4), 91-110. doi:https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i4.8396
Bernárdez-Gómez, A., Belmonte, M. L., & Galián, B. (2020). Microenseñanza y autoscopia como elementos de evaluación docente, de la teoría a la práctica. Revista Meta: Avaliacao, 12(37), 848-868. doi:http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v12i37.2733
Betancourt, M., Bernate, J., Fonseca, I., & Rodríguez, K. (2020). Revisión documental de estrategias pedagógicas utilizadas en el área de la educación física, para fortalecer las competencias ciudadanas. Retos, 38, 845-851. doi:https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74918
Cabero-Almenara, J., Palacios-Rodríguez, A., & Martínez-Gimeno, A. (2019). Las tecnologías de la información y la comunicación y la formación inicial de los docentes. Modelos y competencias digitales. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(3), 247-268. doi:https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i3.9421
Flores-Lueg, C. (2017). Actitud de futuros maestros frente al uso de las TIC en educación: un análisis descriptivo. Notandum, 44(45), 53-68. doi:http://dx.doi.org/10.4025/notandum.44.6
Gil-Sanromán, I. (2020). Educomunicación ¿online? Actuación del professorado universitario ante los escenarios de la crisis del Covid-19. En A. M.ª de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coord.). McGraw Hill.
Gutiérrez-Castillo, J., Cabero-Almenara, J., & Estrada-Vidal, L. (2017). Diseño y validación de un instrumento de Evaluación de la competencia digital del estudiante universitario. Revista Espacios, 38(1), 1-27. doi:http://hdl.handle.net/11441/54725
Mejía Jálabe, A., Villareal- Mora, C., Silva Giraldo, C., Suiarez Suiarez, D., & Villamizar Niño, C. (2018). Estudio de los factores de resistencia al cambio y actitud hacia el uso educativo de las TIC por parte del personal docente. Boletín Redipe, 7(2), 53-63. doi:https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/428
Morán, F., Morán, F., Morán, F., & Sánchez, J. (2021). Tecnologías digitales en las clases sincrónicasde la modalidad en línea de la Educación Superior. Revista de Ciencias Sociales, 27(3), 317-333. doi:https://doi.org/10.31876/rcs.v27i3.36772
OCDE. (2015). Students, Computers and Learning: Making the Connection. PISA,. OECD Publishing.
Ostapchuk, E., & Shcherbakova, E. (2018). Synthesis of the Use of Information Technology and Interactive Methods in the Educational Process. Utopía y Praxis Latinoamericana, 23(82), 353-359.
Quintero, J., Miranda, C., & Rivera, P. (2018). Tendencias de investigación en formación permanente de profesores: Estado del arte e interpretación de actores clave. Actualidades Investigativas en Educación, 18(2), 353-382. doi:http://dx.doi.org/10.15517/aie.v18i2.33174
Tomàs-Folch, M., & Durán-Bellonch, M. (2017). Comprendiendo los factores que afectan la transferencia de la formación permanente del profesorado. Propuestas de mejora. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 145-157. doi:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217049688010
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista TRASCENDERE conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
