La imaginación en la comprensión de la lectura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.56219/letras.v63i102.1976

Palabras clave:

Imaginación, comprensión de la lectura, promoción de la lectura, formación docente

Resumen

El presente artículo tiene como propósito compartir la profundización sobre la importancia de la imaginación como el elemento central del modelo resultante de investigación que dio lugar al Trabajo Doctoral titulado Sherezade va a la escuela, propuesta teórica de formación docente en promoción de la lectura para educación primaria. El objetivo fue ahondar en la construcción de argumentos que sustenten la premisa de que la imaginación tiene un lugar vital en la comprensión de la lectura y, por consiguiente, debería tener un espacio en la cotidianidad del aula. Se realizó una investigación documental, se aplicó un cuestionario a catorce cuentacuentos y a través del análisis de contenido fueron revisados los textos y las respuestas. Las principales conclusiones a las que se han llegado son: la imaginación es un requisito fundamental para la comprensión, y la necesidad de incluir en la formación docente su preparación como promotores de la lectura.

Recepción: 06/07/2022

Evaluación: 02/10/2022

Recepción de la versión definitiva: 09/12/2022

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jenny Fraile Velásquez, Dpto. de Lingüística, Escuela de Idiomas Modernos, Universidad Metropolitana

Es profesora de Educación Integral egresada del Instituto Pedagógico de Caracas, que pertenece a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Realizó estudios en la Universidad Santa María obteniendo el título de Especialista en Gerencia Educativa. Cursó estudios en la Maestría en Lingüística en el Instituto Pedagógico de Caracas, un diplomado en Promoción de la Lectura y la Escritura en la Universidad Católica Andrés Bello. Obtuvo el grado de Doctora en el Doctorado de Cultura y Arte para América Latina y El Caribe en el Instituto Pedagógico de Caracas. Ha culminado el programa de formación como Experto en Educación Virtual en la plataforma FATLA y está realizando el Título de Experto en Literatura Infantil y Juvenil de América Latina y el Caribe, de la Universidad de Zaragoza.

Citas

Álvarez Ramírez, William. (201). Las Formas de la imaginación en Kant. Praxis Filosófica Nueva serie, Nº 40, enero-junio 2015: pp.35-62. ISSN (D): 2389-9387. DOI: https://doi.org/10.25100/pfilosofica.v0i40.3011

Bárcena, F, Larrosa, J, Mèlich, J-C. (2006). Pensar la educación como experiencia. Revista Portuguesa de Pedagogía, año 40-1, 2006, pp. 233-259. DOI: https://doi.org/10.14195/1647-8614_40-1_11

Beauport, E. (2008). Las tres caras de la mente. Editorial Alfa, Venezuela.

Bértolo, C. (2017). La cena de los notables. Editorial Babel, pp. 61-87

Cervera Borrás, J. (2003). La Literatura Infantil: los límites de la Didáctica. Disponible en: https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-literatura-infantil-los-limites-de-la-didactica--0/html/ffbcc644-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html#I_1_. Recuperado noviembre de 2022

Droz, C. (1994). Simone Weil et l’imagination, Cahiers Simone Weil. Simone Weil et la Poésie, vol. xvii, nº 2, junio 1994, pp. 125-144.

Fuster, A. L. (2013). Demorarse en el mirar. La imaginación en Simone Weil, Iris Murdoch y Hannah Arendt. Revista Internacional de Filosofía, nº 6, 2013, p.141-157. ISNN:1130-0507. Disponible en: https://proyectoscio.ucv.es/wp-content/uploads/2013/12/12-Fuster-Peiro.pdf

Heuer, W. (2005). La imaginación es el prerrequisito del comprender (Arendt): sobre el puente. Cuadernos de Ética y Filosofía Política 7,2/2005, pp.37-51.

Larrosa, J. (2003). Entre las lenguas. Lenguaje y educación después de Babel. Barcelona. Laertes.

Larrosa, J. (2013). La experiencia de la lectura: estrategias sobre literatura y formación. Fondo de Cultura Económica, México.

Patte, G. (2011). ¿Qué los hace leer así? Los niños, la lectura y las bibliotecas. FCE, Colección Espacios para la lectura.

RESAD, La Narración Oral Escénica (1992, febrero 12). [Archivo de Vídeo]. Recuperado de: https://youtu.be/OZNS-Gtp578

Ricoeur, P. (1996) Tiempo y narración III. El tiempo narrado. Siglo XXI, México.

Ricoeur, P. (1999). Filosofía y lenguaje, en Historia y narratividad. Paidós/I.C.E.-U.A.B., Barcelona.

Rosenblatt, L. (1996). El Modelo Transaccional: La teoría transaccional de la lectura y la escritura. Textos en contexto. 1. Los procesos de lectura y escritura, 1996. Buenos Aires: Lectura y Vida, Asociación Internacional de Lectura.

Descargas

Publicado

30-06-2023

Cómo citar

Fraile Velásquez, J. . (2023). La imaginación en la comprensión de la lectura. LETRAS, 63(102), 59–86. https://doi.org/10.56219/letras.v63i102.1976

Número

Vol. 63 Núm. 102 (2023): LETRAS

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 LETRAS

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.

La revista LETRAS conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia CC BY-NC-SA 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.

Quienes envíen algún trabajo, deben adjuntar una carta para solicitar que sea sometido a arbitraje y estudiar la posibilidad de incluirlo en la revista. Asimismo, deben señalar su compromiso para fungir como árbitro en su especialidad, en caso de que sea admitido. Queda entendido que el autor se somete a las presentes normas editoriales. En la carta, deben especificarse los siguientes datos: dirección del autor, teléfono fijo y celular, correo electrónico. En caso, de dos autores o más cada uno elaborará su propia comunicación.