CHALLENGES OF CONCEPTUAL PEDAGOGY: A COGNITIVE ARCHITECTURE TO ENHANCE THE COMPASS OF TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.56219/se.v26iExtraordinaria%20N°%201.5074Keywords:
cognitive architecture, conceptual pedagogy, eaching practiceAbstract
The pedagogy implemented by each teacher is shaped by a series of ontological and epistemological events, since the art of teaching revolves around two spirals: the educator's personal and social life. Therefore, its essence should not be seen as a utopia, but rather as the constant pursuit of something better, a teaching with meaning and significance for the student's life. Thus, this research review article has the central purpose of describing the challenges of conceptual pedagogy: a cognitive architecture to enhance the compass of teaching practice. Among the philosophical theories underpinning this research is David Ausubel's Theory of Meaningful Learning (1963). Methodologically, it was guided by the interpretive paradigm, a qualitative approach, and the phenomenological method. The study was conducted at the José Asunción Silva Educational Institution. To gather information, five (5) teachers were selected based on their willingness to participate reflectively in reading and writing practices and their academic background. In conclusion, it is worth noting that 21st-century educational systems worldwide are geared towards preparing individuals to live in a constantly changing world. To this end, they must develop in new generations the skills and capacities necessary for each individual to recognize themselves as such and to be able to design their own life project. It is important to highlight that teaching practice currently represents an innovative educational option that deeply and meaningfully integrates theoretical and practical knowledge.
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