GENERATIVE ARTIFICIAL INTELLIGENCE, CRITICAL THINKING, AND LEARNING ASSESSMENT: CHALLENGES FOR SECONDARY EDUCATION IN COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6648Keywords:
Education, Generative Artificial Intelligence, Critical Thinking, EvaluationAbstract
This scientific article analyzes the emergence of Generative Artificial Intelligence in the education sector, comprehensively evaluating its impact on the development of critical thinking and assessment practices. The significance of this research lies in examining the risks associated with the dependency AI creates within teaching-learning processes and its effect on students' cognitive functioning.
Methodologically, the research is grounded in a literature review and the perspectives of key theorists, relying on a rigorous comparative analysis of theoretical constructs rather than the application of specific measurement tools or assessment instruments. The findings reveal a consensus among the authors regarding the tendency of AI to foster epistemic passivity and algorithmic dependency, while also acknowledging its potential to stimulate higher-order cognitive processes when used appropriately. Ultimately, the theorists agree that the risk stems not from the technology itself, but from the obsolescence of pedagogical frameworks that fail to address the critical evaluation of AI-generated information.
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