INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA, PENSAMIENTO CRÍTICO Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: DESAFÍOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN COLOMBIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/trascendere.v3i8.6648Palabras clave:
Educación, Inteligencia Artificial Generativa, Pensamiento Crítico, EvaluaciónResumen
El presente artículo científico analiza la aparición de la Inteligencia Artificial Generativa en el sector educativo, evaluando de manera exhaustiva su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico y la evaluación. La importancia de esta investigación radica en la revisión del riesgo que existe en la dependencia que la IA genera en los procesos de enseñanza-aprendizaje y su efecto en la parte cognitiva del estudiante.
A nivel metodológico, la investigación se fundamenta en revisión documental y posturas de referentes teóricos, soportado en el rigor de análisis del comparativo de constructos teóricos sin tener en cuenta la aplicación de medidas e instrumentos de evaluación. Los hallazgos generados a partir de la revisión evidencian un consenso entre los autores estudiados en cuanto al fomento de la pasividad epistémica y la dependencia del algoritmo, así mismo, el reconocimiento de la estimulación de procesos cognitivos de orden superior cuando se usa de forma adecuada, para finalizar los teóricos coinciden que el riesgo no emana de la tecnología, sino de la obsolescencia de marcos didácticos que omiten la argumentación de la información generada por la IA.
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