EL USO DE ENTORNOS VIRTUALES EN LA PRÁCTICA DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN ESTUDIANTES DE PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i26.4869Palabras clave:
pensamiento crítico, entornos virtuales, educación primariaResumen
Este artículo presenta una revisión bibliográfica sobre el uso de entornos virtuales en la práctica docente orientada al desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. Se parte del reconocimiento de la etapa primaria como un momento clave para la formación integral del sujeto, en el que se consolidan habilidades cognitivas, éticas y sociales fundamentales. En este sentido, los entornos virtuales no solo representan herramientas tecnológicas, sino espacios pedagógicos que, bien diseñados, pueden potenciar la reflexión, la argumentación y la toma de decisiones en los niños y niñas. El objetivo central de esta revisión es identificar enfoques, estrategias y experiencias documentadas que vinculen el uso de plataformas digitales con el fortalecimiento del pensamiento crítico desde edades tempranas. Para ello, se empleó una metodología bibliográfica basada en la selección sistemática de fuentes académicas, artículos indexados, tesis y documentos técnicos publicados entre 2015 y 2025. Los criterios de inclusión consideraron la pertinencia temática, el enfoque pedagógico y la aplicabilidad en contextos escolares diversos, especialmente en escenarios rurales y vulnerables. Los hallazgos preliminares evidencian que el pensamiento crítico puede ser estimulado mediante actividades colaborativas, simulaciones, juegos educativos y entornos inmersivos, siempre que exista una mediación docente intencionada y contextualizada. Se concluye que el uso de entornos virtuales debe estar articulado a propósitos formativos claros, con una mirada ética, inclusiva y situada.
Descargas
Citas
Área, M. (2012). Educación, TIC y pensamiento crítico: una mirada desde la alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia, 32, 25–40.
Área, M. (2012). Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento: Funciones, competencias y formación docente. Revista de Educación a Distancia, 32, 1–15.
Bartolomé, A. (2008). Tecnología educativa: una herramienta para la transformación. Editorial Graó.
Bartolomé, A., Grané, M. (2013). Tecnologías para la inclusión educativa. Editorial UOC.
Cabero, J. (2020). Diseño tecnopedagógico de entornos virtuales de aprendizaje. Narcea.
Cobo, C. (2020). La innovación pendiente: reflexiones sobre educación, tecnología y conocimiento. Ariel.
Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. McGraw-Hill.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Garrison, DR, Anderson, T. y Archer, W. (2001). Pensamiento crítico, presencia cognitiva y conferencias por computadora en la educación a distancia. Revista Estadounidense de Educación a Distancia, 15 (1), 7–23.
Jaramillo, R. (2012). Educación crítica en Colombia: desafíos y posibilidades. Revista Educación y Pedagogía, 24(61), 53–67.
Jonassen, D. H. (2000). Diseño de entornos de aprendizaje constructivistas. En C. M. Reigeluth (Ed.), Teorías y modelos de diseño instruccional (Vol. II, págs. 215–239). Lawrence Erlbaum.
Lave, J., Wenger, E. (1991). Aprendizaje situado: Participación periférica legítima. Cambridge University Press.
Martínez, M. (2010). Investigación cualitativa: claves teóricas y metodológicas. Trillas.
Paul, R., Elder, L. (2006). Pensamiento crítico: Herramientas para tomar las riendas de tu aprendizaje y de tu vida. Pearson.
Perkins, D. (1995). Superando al CI: La ciencia emergente de la inteligencia aprendible. Free Press.
Quiceno, M. (2015). Pedagogías rurales y pensamiento crítico: una mirada desde los territorios. Editorial Universidad del Valle.
Quiceno, M. (2015). Pedagogías rurales y pensamiento crítico: una mirada desde los territorios. Editorial Universidad del Valle.
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1(1), 1–12.
Salinas, J., Marín, V. (2015). Entornos virtuales de aprendizaje y pensamiento crítico: una propuesta metodológica. Revista Iberoamericana de Educación, 68(1), 59–78.
Siemens, G. (2005). Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital. Revista internacional de tecnología educativa y aprendizaje a distancia, 2(1), 3–10.
Vygotsky, LS (1978). La mente en sociedad: El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Harvard University Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
