LA ARGUMENTACIÓN EN LAS AULAS DE CIENCIAS: UNA HERRAMIENTA CLAVE PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

Resumen

El presente ensayo tiene por finalidad la consideración de la argumentación científica, a la que se considera como la principal vía del desarrollo del pensamiento crítico en las aulas de ciencias, a partir del examen de sus bases teóricas, de las estrategias de su implementación y de las contribuciones a la generación de ciudadanos científicamente ilustrados, la metodología utilizada consistió en una revisión analítica de la literatura especializada, que consideró un total de ocho referencias académicas contemporáneas, que fueron elegidas por su temática y por la calidad metodológica que pudiera ser considerada, a raíz de estas referencias, se llevó a cabo un análisis interpretativo de las aportaciones teóricas y empíricas de cada uno de los autores, de modo que se las relacionó a partir de las conexiones entre los distintos conceptos de forma tal que se pudieran adquirir líneas de investigación coincidentes en relación con la argumentación científica y el pensamiento crítico. El resultado del análisis pone de manifiesto que la argumentación científica va más allá de constituir una estrategia didáctica se convierte en un mecanismo central del desarrollo cognitivo, metacognitivo y social, se pone de manifiesto que los estudiantes que participan en procesos argumentativos auténticos desarrollan competencias de razonamiento de mayor calidad, autorregulación metacognitiva y competencias de comunicación que se transfieren efectivamente a otros contextos diferentes y la implementación adecuada de estrategias argumentativas en transformaciones pedagógicas profundas de la reconceptualización del rol docente, del diseño de actividades que integran dilemas socio-científicos y la creación de ambientes de aprendizaje.