INNOVACIONES DIDÁCTICAS EN GEOMETRÍA PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE[ Este manuscrito utilizó ChatGPT (modelo GPT-5.2 Thinking) como apoyo para revisión lingüística, claridad y ajuste de estilo. La argumentación,

Resumen

Este ensayo científico examinó, desde una revisión documental de orientación interpretativa, cómo distintas innovaciones didácticas en geometría escolar pueden favorecer la inclusión de estudiantes con discapacidad cognitiva leve sin reducirla a la mera presencia o participación. La discusión partió de una idea central, la tecnología puede abrir puertas de acceso curricular, pero no garantiza por sí sola el acceso cognitivo; la inclusión se decide, sobre todo, en la calidad de las tareas y en las mediaciones que guían la comprensión y la argumentación geométrica. El análisis se apoyó en un corpus de 13 referencias publicadas entre 2021 y 2025, seleccionadas por pertinencia temática y trazabilidad editorial, y organizadas mediante ejes de lectura que conectan didáctica, accesibilidad y aprendizaje significativo. En el desarrollo se articularon principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) con la progresión concreto–representacional–abstracto (CRA) para precisar cómo se pueden diseñar experiencias que sostengan la construcción de relaciones geométricas, la justificación y la transferencia, evitando ilusiones de inclusión donde el estudiante interactúa, pero no comprende. Como aporte, el ensayo propone criterios didácticos para integrar recursos tecnológicos y estrategias de accesibilidad cognitiva en secuencias de geometría, especificando la función pedagógica de cada mediación y orientando decisiones docentes hacia una inclusión real, situada y evaluable en el aula.