DESCOLONIZAR LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS POR MEDIO DE PROYECTOS DE AULA SITUADOS: PROMOCIÓN DE RESISTENCIAS POPULARES Y VALORES UNIVERSALES EN CONTEXTOS ILE

Resumen

La presente reflexión crítica propone la oportunidad de replantear las prácticas pedagógicas desarrolladas en Colombia, fundamentada en marcos teórico prácticos extranjeros que conceptualizan no solo las políticas públicas vigentes, sino que además subalterniza el quehacer del docente de inglés. Es por esta razón, que la resistencia popular, es una postura derivada de los postulados de la pedagogía crítica, y a su vez, se constituye en un horizonte de sentido para problematizar la prolongación y pertinencia de estos sistemas y prácticas educativas que configuran la enseñanza del idioma inglés desde una práctica excluyente, y que concibe la cultura local desde la homogeneidad y el etnocentrismo. En respuesta a esta problemática, la estructuración de un diálogo de saberes entre maestros de inglés propicia el desarrollo de proyectos de aula, que eviten la reproducción de culturas occidentales, y privilegie los procesos de enseñanza y aprendizaje situados, y las zonas próximas de desarrollo en el escenario del trabajo por proyectos. Estos diálogos pedagógicos cuestionan el actual quehacer docente bajo la jerarquía del establecimiento gubernamental y extranjero. Este intercambio entre pares de la educación, supone desmantelar los proyectos de aula tradicionales que mantiene el status quo de la cultura occidental, para organizar proyectos de aula situados desde las problemáticas locales que promuevan, por una parte el análisis de las formas de resistencias en otros territorios como Oriente, que luchan en contra a políticas económicas neoliberales y por otra parte, el agenciamiento de derechos y valores universales como la autodeterminación y la solidaridad respectivamente.