MOTIVATION AND SCHOOL EXCLUSION: CRITICISM OF THE FUNCTIONALIST INCLUSION OF STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i27.5228Keywords:
educational barrier, educational inclusion, inclusive strategies, pedagogical criticism, motivationAbstract
The project focuses on creating a theoretical-practical model of motivational strategies that contributes significantly to the educational inclusion of students with varying abilities at the Institución Educativa Henry Daniels de Castilla la Nueva. This objective stems from the need to address the current challenges that educational institutions face in relation to equity, diversity, and the transformation of pedagogical practices, understanding that emotional, academic, and social obstacles directly influence teaching and learning processes. Therefore, the suggested model attempts to link these elements with the aim of fostering a more critical, fair and contextualised school environment, where students can achieve comprehensive growth.The project focuses primarily on describing the obstacles that prevent inclusion, from a collaborative perspective that includes both teachers and students, with the aim of achieving a deep understanding of the context and the real challenges that exist in the institution. It then proposes a study of theoretical models and innovative educational experiences linked to motivation, inclusion, and care for diversity, which will facilitate the conceptual basis of the proposal.On this basis, a model of motivational strategies will be developed, consistently merging emotional, academic and coexistence dimensions from an interdisciplinary approach. This model will not be restricted to theoretical proposals, but will suggest practical measures adapted to the educational environment. Finally, the project includes a validation stage through a pilot implementation, which will include feedback from teachers and a critical study of the results. This will facilitate the evaluation of its relevance, usefulness and possible change in institutional educational practices.
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