SCHOOL AGGRESSION AND COEXISTENCE IN PRIMARY EDUCATION: SOCIOCULTURAL FACTORS
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i27.5236Keywords:
school aggression, school coexistence, primary education, sociocultural factors, Latin AmericaAbstract
This systematic bibliographic review analyzes scientific literature on school aggression and coexistence in Latin American primary basic education, emphasizing associated sociocultural factors. An exhaustive search was conducted in regional databases (SciELO, LILACS, Redalyc) and institutional repositories between March and June 2025, covering publications from the 2015-2025 period. Specific inclusion criteria were applied for empirical studies with populations aged 6-12 years in Latin American contexts, following PRISMA protocol. From 2,847 initial records, 156 documents were selected for final synthesis, distributed mainly among Mexico (28%), Colombia (22%), Chile (18%), Argentina (15%) and Brazil (12%). Findings reveal alarming prevalences of school violence ranging from 7.4% to 85% according to methodologies employed. Three main sociocultural factors were identified: structural socioeconomic inequality, cultural normalization of violence, and dysfunctional family dynamics that operate synergistically creating hostile school ecosystems. Documented consequences include significant deterioration of student mental health, reduced academic performance and institutional climate affectation. Critical analysis evidence tensions between structural diagnoses and predominantly individualized responses. It is concluded that Latin America presents critical regional rates of primary school violence, requiring comprehensive interventions that articulate individual, institutional and structural responses, overcoming punitive approaches toward restorative and social justice perspectives.
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