MULTIDIMENSIONAL THINKING AND CONCEPTUAL PEDAGOGY: CONVERGENCES IN THE CRITIQUE OF MARKETIZED EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i29.5690Keywords:
education, commodification, pedagogy, multidimensional thinking, conceptual pedagogyAbstract
Education as a space for the cultivation and support of thought is undergoing transformations that have introduced new criteria, orientations, and purposes to the formative process. This essay aims to reflect on the problems that arise from prioritizing a market-driven logic in educational practices, which relegates important pedagogical concerns—such as the meaning of intellectual and ethical autonomy—to an almost nonexistent dimension. Amid this conceptual confusion, it is recognized that the reflective models proposed by Matthew Lipman and Miguel De Zubiría—namely, multidimensional thinking and conceptual pedagogy, respectively—serve as a counterbalance insofar as they offer relevant insights to sustain critique and resistance within the current educational system. Thus, it invites consideration of the power of pedagogy understood as psychagogy, not only to think critically about that which seems given, unquestionable, or permanent, but also to generate a motivating force for ethical and social transformation processes, expanding the possibilities for those involved in the educational act to enrich their own life experience.
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