MULTIPLE INTELLIGENCES IN RURAL CHILDHOOD: ANALYSIS OF PEDAGOGICAL PRACTICES IN THE EARLY GRADES.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i29.5769Keywords:
rural school, multiple intelligences, cognitive diversity, early childhood, pedagogical practices, meaningful learningAbstract
This article reflects on the pedagogical practices in the early grades of rural primary education in the municipality of Santa Bárbara, Santander, based on Gardner’s theory of multiple intelligences and Vygotsky’s sociocultural conception of learning. Through a methodology of critical review and contextual analysis, the purpose is to understand how children between five and seven years old learn from their emotions, experiences, and community bonds, which requires teachers to assume a flexible role as mediators of learning. From this perspective, cognitive diversity in the classroom is recognized as a richness that allows the discovery of talents and the construction of meaningful learning connected to rural life. Likewise, the rural school is configured as a space for pedagogical innovation where cognitive, emotional, and cultural dimensions are integrated to promote an inclusive and relevant education from the early years, strengthening both the individual development of students and the collective construction of the educational community.
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