EDUCATIONAL LEADERSHIP IN BORDER CONTEXTS: THEORETICAL CONSTRUCTS TO STRENGTHEN TEACHER TRAINING IN THE COMPLEMENTARY TRAINING PROGRAM OF THE MARÍA INMACULADA DE ARAUCA NORMAL SUPERIOR SCHOOL.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i29.5774Keywords:
Situated educational leadership, Teacher training, Borderland context, Social justice, Cultural diversity, Superior Normal School, Complementary Training Program, Action research, Pedagogical innovation, Distributed leadership,, Transformational leadershipAbstract
This essay presents an educational leadership model tailored to borderland contexts, specifically designed for the realities of the department of Arauca, Colombia. Through a critical review of the literature and case studies, it is argued that traditional leadership approaches are insufficient to address the social, cultural, economic, and political challenges that characterize these regions. Therefore, an integrative approach is proposed, combining transformational, distributed, situational, and socially just leadership perspectives. The suggested model underpins the redesign of the Complementary Training Program (PFC) at the María Inmaculada Superior Normal School in Arauca, incorporating specific training modules and strategies such as support networks, teacher mentoring, continuous assessment, and action research. The proposal focuses on developing competencies in adaptive leadership, diversity management, conflict resolution, and pedagogical resilience, with the goal of preparing critical, reflective, and socially committed teachers who are capable of transforming their environment.
Thus, educational leadership is understood as a dynamic, ethical, and contextual process, capable of generating relevant and sustainable responses to the complexities of borderland settings.
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