BETWEEN DIALECTICS AND THE SCHOOLYARD: SOCIOEMOTIONAL COMPETENCIES IN CURRICULUM AND SCHOOL EXPERIENCE.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i29.5777Keywords:
socio-emotional, curriculum, coexistence, recessAbstract
The scientific essay analyzes the logic between the socio-emotional competencies established in the official Colombian curriculum and their actual development in everyday school experiences. Although the educational system proclaims holistic education as its ideal, daily practices reveal a prioritization of academic content over students’ emotional and social development. The study shows that genuine socio-emotional learning takes place mainly in informal spaces such as playgrounds and hallways, where students interact spontaneously, rather than in structured classrooms where theoretical definitions of empathy and emotional self-regulation are taught. This fragmentation creates a disconnect between what is taught about emotions and what is truly experienced in the school context. The research also highlights the importance of teacher–student relationships and the institutional environment as key factors in the development of these competencies. Finally, it presents Law 2491 of 2025 as a historic opportunity to integrate socio-emotional competencies transversally into the educational system, overcoming the contradictions between authoritarian structures and the principles of tolerance, empathy, and collective building that are intended to be fostered.
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