CAMINOS, CLIMA Y CONTEXTO: DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN RURAL MULTIGRADO EN LOS CAMINOS DE BOYACÁ.
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i27.5199Palabras clave:
educación rural en Boyacá, docencia y aula multigradoResumen
La pedagogía en la actualidad, vista como una oportunidad de trabajo colaborativo, puede ser alimentada por el compartir de experiencias y estrategias de los actores educativos. La experiencia del docente rural es una de ellas y abre un espacio de reflexión sobre la labor educativa y social en las comunidades rurales del departamento de Boyacá, que se caracterizan por la diversidad de contextos según las particularidades de cada municipio, pero mantiene un eje organizacional común: la mayoría de las sedes educativas están apartadas del casco urbano, enfrentan caminos de difícil acceso y representan la cuna del desarrollo social, educativo y cultural de las regiones. Este ensayo explora, desde una perspectiva vivencial y reflexiva, los retos cotidianos de los docentes rurales, la dinámica escolar, la influencia del entorno familiar y social y el papel transformador del maestro en contextos adversos. Se abordan los testimonios de docentes con amplia experiencia, análisis teóricos relacionados con la educación rural, se resalta la resiliencia, creatividad y compromiso de quienes hacen posible éste reto, “los docentes rurales”.
Descargas
Citas
Boix, J. (2011). Robny el vagabundo. Dolmen Editorial, S.L.
García, M., & López, J. (2022). La función social de la escuela rural en Colombia. Revista Latinoamericana de Educación, 34(2), 87-95.
Martínez, P. (2021). Vocación y resiliencia: el docente rural colombiano. Educación y Sociedad, 29(1), 43-50.
Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Aula multigrado: definición y características. https://www.mineducacion.gov.co/1780/w3-article-359497.html
Miranda, L. (2020). La educación multigrado: debates, problemas y perspectivas. Perú.
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. (1992). Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, Río de Janeiro, Brasil, 3–14de junio de 1992. https://www.un.org/spanish/esa/sustdev/agenda21/riodeclaration.htm
Ramírez, S. (2020). Testimonios de maestros rurales en Boyacá. Bogotá: Editorial Educativa.
Rodríguez, Y. (2004). Estrategias de enseñanza docente en escuelas multigrado. Perú.
Torres, L. (2018). Comunidad y escuela rural: lazos y aprendizajes. Revista Pedagógica, 22(3), 60-68.
UNESCO. (1990). Declaración Mundial sobre Educación para Todos y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos: Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, Jomtien, Tailandia, 5-9 de marzo de 1990.
UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127583_spa
UNESCO. (2019). Educación rural en América Latina: desafíos y oportunidades.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista Dialéctica conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 , por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
+584121131459
