CONVERGENCIA DEL MODELO STEAM E INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA PARA FOMENTAR LA CURIOSIDAD CIENTÍFICA MEDIANTE UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6127Palabras clave:
alfabetización científica, curiosidad científica, educación primaria, investigación pedagógica, modelo STEAMResumen
La curiosidad científica en la educación básica primaria constituye el motor fundamental del desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, las prácticas pedagógicas tradicionales a menudo fragmentan el saber, coartando la indagación innata del estudiante. El presente artículo de revisión bibliográfica tuvo como objetivo analizar la convergencia entre la investigación como estrategia pedagógica y el enfoque STEAM como modelo teórico para potenciar dicha curiosidad. Metodológicamente, se desarrolló una investigación documental de nivel descriptivo, fundamentada en la búsqueda, selección y análisis crítico de 17 fuentes académicas primarias, publicadas mayoritariamente entre 2021 y 2025. El proceso de recolección se realizó en bases de datos indexadas, priorizando artículos de alto impacto que permitieran una triangulación rigurosa. La revisión permitió evidenciar que el modelo STEAM trasciende la agrupación de disciplinas, configurándose como un ecosistema transdisciplinar donde el componente artístico actúa como puente hacia la sensibilización científica. Se identificó que la integración de la investigación en el aula bajo este enfoque estimula procesos cognitivos superiores al situar al estudiante frente a problemas reales. Como conclusión, se sostiene que el fomento de la curiosidad científica mediante la articulación investigación-STEAM es imperativo para superar la enseñanza enciclopédica. Este binomio permite transitar de una educación reproductiva hacia una formación centrada en la alfabetización científica y la ciudadanía crítica desde temprana edad. La revisión destaca un vacío en guías didácticas contextualizadas para el entorno latinoamericano, sugiriendo la necesidad de futuras líneas de investigación que operacionalicen eficazmente estos marcos teóricos en la praxis docente de la escuela primaria contemporánea.
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