LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA TRANSDISCIPLINARIA COMO EJE DE REORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA FRENTE A LA FRAGMENTACIÓN DEL CONOCIMIENTO
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6378Palabras clave:
Docencia universitaria, educación superior, fragmentación del conocimiento, interdisciplinariedad, investigación científicaResumen
El presente ensayo analiza cómo la investigación científica, desde una perspectiva transdisciplinaria, puede reorganizar la docencia universitaria frente a la fragmentación del conocimiento heredada del modelo disciplinario tradicional. Para ello, se examina el desarrollo epistemológico de la racionalidad cartesiana y positivista que consolidó la división del saber en disciplinas especializadas, así como sus consecuencias en la producción científica. Posteriormente, se estudia la evolución de la investigación hacia enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios. A partir de esta discusión, el ensayo expone la contradicción existente entre una investigación científica cada vez más integradora y una docencia universitaria que continúa organizada bajo estructuras fragmentadas. En respuesta a esta problemática, se propone una reorganización pedagógica sustentada en la investigación científica y en modelos educativos como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), el aprendizaje basado en problemas, el aula-laboratorio, la investigación formativa y los enfoques STEAM. Finalmente, se concluye que la transformación de la educación superior requiere convertir el aula en un espacio dinámico de análisis e investigación, capaz de responder a las necesidades sociales del siglo XXI.
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