TRANSDISCIPLINARY SCIENTIFIC RESEARCH AS THE AXIS OF REORGANIZING UNIVERSITY TEACHING IN THE FACE OF THE FRAGMENTATION OF KNOWLEDGE
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6378Keywords:
University teaching, higher education, fragmentation of knowledge, interdisciplinarity, scientific researchAbstract
This essay analyzes how scientific research, from a transdisciplinary perspective, can reorganize university teaching in the face of the fragmentation of knowledge inherited from the traditional disciplinary model. To this end, it examines the epistemological development of Cartesian and positivist rationality, which consolidated the division of knowledge into specialized disciplines, as well as its consequences for scientific production. Subsequently, it studies the evolution of research towards interdisciplinary and transdisciplinary approaches. Based on this discussion, the essay exposes the contradiction between increasingly integrative scientific research and university teaching that continues to be organized under fragmented structures. In response to this problem, it proposes a pedagogical reorganization based on scientific research and educational models such as project-based learning (PBL), problem-based learning, the laboratory classroom, formative research, and STEAM approaches. Finally, it concludes that the transformation of higher education requires converting the classroom into a dynamic space for analysis and research, capable of responding to the social needs of the 21st century.
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