INLUSION IN EDUCATION: CHALLENGES AND OPPORTUNITIES FOR MIGRANT CHILDREN, CÚCUTA NORTE DE SANTANDER
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i25.4013Keywords:
Migrant children, educational inclusion, structural barriers, institutional co-responsibilityAbstract
This article offers a critical and situated reflection on the challenges and possibilities for the educational inclusion of migrant children in the city of Cúcuta, Colombia. From the perspective of an intersectional and social justice approach, it analyzes the structural, symbolic and normative barriers that limit the access, permanence and well-being of this population within the educational system, which, despite normative advances, such as undocumented enrollment or intersectoral care routes, their implementation continues to be unequal, fragmented and often fragmented, their implementation continues to be unequal, fragmented and often dependent on the individual commitment of the educational actors, bureaucratic and symbolic obstacles persist that deepen exclusion, including discriminatory practices, lack of teacher training in cultural diversity and weak articulation between sectors. The research, based on a review of documents and literature, in addition to significant pedagogical experiences, shows how curricular adaptation, psychosocial accompaniment and the construction of reception protocols have been developed in some educational institutions as transforming initiatives, although scattered and lacking systematization. The importance of the principle of co-responsibility is highlighted, understood as a collaborative governance strategy that brings together not only the education sector, but also health, social protection, cooperation and social welfare.
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