TRANSVERSALITY OF ENVIRONMENTAL PROJECTS IN THE AREA OF NATURAL SCIENCES FROM THE TEACHING PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i27.5185Keywords:
Project-based learning, natural sciences, constructivism, active methodologies, scientific knowledgeAbstract
The objective of this article was to analyze the trends and applications of Project Based Learning (PBL) in natural sciences in primary education from a constructivist approach in Latin America and Spain (2015-2025), guided by the question: What are the trends and applications of PBL in natural sciences in primary education from a constructivist approach in Latin America and Spain published between 2015 and 2025? The methodology was a qualitative-descriptive systematic literature review, structured in phases of question formulation, documentary search in databases such as Google Scholar, Semantic Scholar, Dialnet, SciELO, Springer Nature Link, Redalyc, doctoral theses in the Repository of the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), and data analysis. Systematic search strategies with Boolean operators and keywords were used. The sample consisted of a total of 54 documents initially identified; after the use of a standardized checklist to assess methodological rigor, 22 documents were selected, guaranteeing scientific quality. The findings highlight that PBL is based on active and constructivist methodologies, empowering students as builders of their knowledge through real problems, concrete products and a leading role. However, theoretical gaps were identified with respect to interdisciplinary integration, the role of the teacher and scaffolding, and continuous assessment. The overall conclusions confirm the value and effectiveness of PBL in primary science teaching, although future research is essential to address these less explored areas, optimizing its universal applicability.
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