EDUCATING FOR PEACE, A CHALLENGE FOR TEACHERS IN CONFLICT TERRITORIES
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i27.5196Keywords:
peace education, armed conflict, teacher, culture of peaceAbstract
The purpose of this essay-type article was to analyze the challenges faced by teachers in educating for peace in conflict territories. It was carried out by reviewing studies that addressed the issue of peace education in conflict territories, the role of teachers and their challenges to build a culture of peace in adverse contexts. The results show that the rural teacher is the only figure that in many territories is present as a representative of the State and is assumed by the students and the community as the one who guides and supports them both inside and outside the school. It is concluded that in Colombia the rural teacher goes beyond his role and has become the one who accompanies, in addition to the students, the community and that the community has given the rural teacher its trust for the development of his pedagogical work, but also its hopes for a life in which its integrity is respected. That is why it is worthy to recognize his role as a social transformer and his professional capacities should be strengthened, but also his personal capacities because he is one more human being who is fighting the conflict and its consequences from his desks and his destroyed school. It is essential that the State and its entities guarantee what is stipulated in the 1991 Political Constitution of Colombia that peace is a duty and a right.
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