NEUROPEDAGOGICAL PRINCIPLES INVOLVED IN ADDRESSING LEARNING DISORDERS: TOWARDS AN INCLUSIVE NEUROSCIENCE-BASED TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v1i27.5197Keywords:
Neuropedagogy, inclusive education, educational neuroscience, learning disorders, brain plasticity, cognitive diversityAbstract
This text analyzes the neuropedagogical basics that help us to understand and address learning disorders from the viewpoints of inclusivity and scientific research. From an interdisciplinary perspective that integrates neuroscience, cognitive psychology and pedagogy; scientific basics are reviewed that explain how learning occurs in the brain, emphasizing concepts such as neuronal variability, plasticity, the role of emotions, and sensory integration. Specific methodological proposals are offered: visual resources, multisensory stimulation, differentiated times, emotional support, and flexible assessment, in order to respond to the cognitive diversity that we have in the classroom. The proposal is supplemented by academic training in neuroeducation and collaborative work between health and education professionals. It concludes with a critical reflection about the opportunities and difficulties that the proposal presents, warning about overcoming neuromyths that can lead to a sound, sensitive, and ethical pedagogical practice. This work gives new questions about the role of neuroscience in schools and offers possible ways for establishing more equitable education tailored to diverse learning environments.
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