CITIZENSHIP EDUCATION IN CRISIS AND CHALLENGES FOR THE SCHOOL AS A CITIZENSHIP-BUILDING AGENT
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6119Keywords:
Citizenship, Democratic Education, School, Inclusion, Social ParticipationAbstract
This article addresses the current crisis and challenges facing citizenship education in Latin America, highlighting weakened institutional trust, social fragmentation, and educational inequalities as factors that have historically conditioned school-based citizenship formation. The study relies on a hermeneutic analysis of academic sources, prioritizing articles, theses, and reviews on conceptual, pedagogical, and sociopolitical approaches gathered from recognized databases (Scielo, Scopus and Google Scholar). The methodology was structured around categories such as type of citizenship, the role of teachers, structural barriers, and innovative pedagogical strategies, enabling the identification of trends and gaps. Results reveal the persistence of participatory gaps and a legitimacy crisis, as well as tensions between traditional normative models and participatory approaches—especially in curricular implementation and school practices. Despite advances such as the inclusion of citizenship education in curricula and innovative projects, structural limitations, inequality, and the limited professionalization of teachers restrict the real impact of such policies. Among the findings, the importance of energizing the school as a space for democratic practice is underscored, promoting digital, global, and multicultural citizenship through cooperative methodologies, school mediation, and collective memory. The conclusions emphasize that transforming citizenship education requires collective action, curricular updating, and the integration of meaningful experiences centered on diversity and coexistence to bridge the gap between institutional discourse and school reality.
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