CONTRIBUTION OF ETHNOBOTANY AND KNOWLEDGE FROM THE RURAL CONTEXT TO THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6358Keywords:
Natural Sciences, Rural Context, Didactics, Ethnobotany, knowledge of the contextAbstract
In this article the contribution of Ethnobotany and Knowledge Specific to the Context is analyzed in the strengthening of the Didactics of Natural Sciences in Primary Education, particularly for the C.E.R. San José de Calasanz, El Mestizo headquarters in the municipality of Zulia, Norte de Santander, is presented succinctly the results of an investigation carried out under the qualitative approach, the hermeneutic method and the ethnographic design, three phases were developed according to each specific objective: Phase 1, the didactic interaction between knowledge specific to the natural context and the pedagogical practices of Natural Sciences developed with primary school students was recognized, for the appropriation of useful and novel knowledge in the educational curriculum; In Phase 2, the contribution of Ethnobotany as ancestral and scientific knowledge was determined in the teaching of biology as a curricular innovation from a pedagogical and didactic perspective. In Phase 3, the types of projects and strategies that can be carried out were identified, taking advantage of the knowledge specific to the context and the knowledge of Ethnobotany. One of its most notable findings or results is that the main pedagogical resource is the "living environment," and didactics is the collective memory that societies or humanity have been weaving from generation to generation over time. This recognizes that Ethnobotany facilitates the articulation between knowledge specific to the context and scientific knowledge from the pedagogical practices of the natural sciences..
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