SMARTPHONES EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA: REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA LITERATURA SOBRE MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y RIESGOS DE DISTRACCIÓN DIGITAL
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6366Palabras clave:
smartphones, educación básica y media, mediación pedagógica, distracción digital, aprendizaje móvilResumen
Los Smartphones se han generalizado entre estudiantes de educación básica y media en Latinoamérica, generando discusión sobre si sirven como apoyo didáctico o más bien distraen y fomentan un uso problemático. Esta revisión sistemática examina evidencia empírica reciente acerca de cómo afectan los teléfonos inteligentes a la enseñanza y el aprendizaje en alumnos en educación básica (6–11 años) y media (12–17 años), prestando atención especial al contexto latinoamericano y las lecciones para Colombia. Siguiendo las normas PRISMA 2020, revisamos estudios en Scopus, Web of Science y SciELO publicados de 2015 a 2025 que aborden el uso de smartphones en escuelas formales y midan impactos en rendimiento, motivación, atención o autorregulación. Los resultados se dividen en dos líneas: cuando se usan con planificación docente y apps educativas, los smartphones mejoran el compromiso, la participación, y en ciertos casos, el desempeño en matemáticas o idiomas extranjeros. Pero si se emplean para ocio, multitarea o redes sociales durante clases, se asocian con menos atención sostenida, peor retención de contenidos y caídas en calificaciones. Datos de PISA 2022 para Colombia muestran además que muchos estudiantes usan dispositivos para fines no escolares en horario lectivo, lo que resalta la urgencia de reglas claras y habilidades de control digital desde temprana edad. En resumen, el smartphone es una herramienta de doble filo: su efecto educativo depende sobre todo de cómo lo guíen los profesores, las normas escolares y la alfabetización digital que impulsen las políticas públicas, más que de la tecnología misma.
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