LAS PEDAGOGÍAS ALTERNATIVAS COMO METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS ACTIVAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA COLOMBIANA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6377Palabras clave:
educación básica primaria, metodologías didácticas activas, pedagogías alternativasResumen
El objetivo de este ensayo es comprender la relevancia de las pedagogías alternativas en la educación básica primaria colombiana, su impacto en el desarrollo socioformativo de las competencias en los estudiantes, la formación integral y creativa. Considerando las bases teóricas de la pedagogía Montessori, basada en el respeto por la individualidad del niño y en el aprendizaje a través de la experimentación y la autonomía; la pedagogía Decroly se centra en el interés y la curiosidad del alumno; la pedagogía Freinet, basada en la cooperación y la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y la importancia de la comunicación y la expresión libre como herramientas para el desarrollo integral de los niños; y, la pedagogía Steiner, inspirada en la filosofía antroposófica con la educación holística que integra aspectos cognitivos, emocionales y espirituales en los procesos didácticos, fomentando la creatividad, la imaginación y el respeto por la naturaleza. Desde el paradigma interpretativo a través del enfoque cualitativo y el método hermenéutico, donde se contrastó la metodológica activa de la didáctica en la educación básica primaria colombiana, atendiendo los referentes de la conexión y actual política educativa promovida por el Ministerio de Educación Nacional, asociada al desarrollo de los centros de interés en el escenario educativo colombiano. En los hallazgos, estas concepciones pedagógicas se convierten en un enfoque innovador y dinámico en la educación primaria
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