THE HISTORICAL DIALECTIC OF EDUCATION: FROM UNIVERSAL ROOTS TO THE LATIN AMERICAN REALITY
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v2i31.6386Keywords:
education, coloniality of knowledge, historical dialectic, critical pedagogy, Latin AmericaAbstract
From a dialectical approach, this article examines education as a field of historical contestation between the reproduction of hegemonic orders and emancipatory practices. It underscores the historicity of the pedagogical act and situates Latin America as a paradigmatic scenario where structural contradictions and epistemic resistance become visible. Drawing on a theoretical discussion that connects classical thinkers with critical pedagogy (Freire, Quijano, Walsh), the text argues that education is shaped by political and epistemic tensions. Colonization is examined as a mechanism of the “coloniality of knowledge” that imposed hierarchies, while vernacular pedagogies resisted and re-created knowledge practices. Under neoliberal globalization, these tensions intensify and reshape the public meaning of education. The central argument is that acknowledging this historical tension is key to re-signifying the school institution, transforming it from an ideological apparatus into a space for empowering critical subjects and producing counter-hegemonic knowledge.
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