HACIA UNA PEDAGOGÍA SITUADA, LA INTUICIÓN MISAK

Resumen

Este ensayo explora una noción desarrollada en el marco de la investigación autoetnográfica realizada en la Maestría en Artes Integradas con el Ambiente de la Universidad del Cauca, definida como la Intuición Misak en relación con la noción del ‘estar siendo’; busco evidenciar sus dimensiones epistémico-ontológicas como alternativas para el campo educativo y la pedagogía. Está inscrita a los procesos decoloniales fundamentales respecto al pensamiento y la práctica de la docencia desde los pueblos originarios y como contribución a la interculturalidad.  De lo que trata es de marcar distancias críticas y radicales frente a la abstracción solipsista del estudiante como “ser moderno” y se encamina a la urgente necesidad de mirar hacia saberes no occidentales de orden comunitario y territorial para recuperar ese ser en vínculo con su humanidad y su planeta.  La metodología abordada fue la autoetnografía, experimentando diversos procesos de descolonización y reconexión cultural, mientras se desarrollaban dispositivos visuales y sonoros entendidos como estrategias re-vinculantes entre el individuo, la comunidad y el territorio, dando lugar a una pedagogía de orden colectivo. Sus hallazgos principales evidencian la eficacia del ‘estar siendo’ y la Intuición Misak como pedagogías decoloniales y por tanto tácitamente ecológicas debido a su génesis territorial; es decir, como posibles propuestas pedagógicas contrahegemónicas en contextos la educación en occidente.  Finalmente, se concluye que las formas en las que acontece la educación y la pedagogía fuera de occidente son nichos de aportes significativos para diseñar tejidos interculturales, relacionales y recíprocos al servicio de la vida y la autonomía de los territorios circundantes a las instituciones educativas “mestizas”.