EDUCACIÓN FÍSICA DE CALIDAD EN REPÚBLICA DOMINICANA: RETOS INTERCULTURALES Y COMPETENCIAS GLOBALES PARA UNA CIUDADANÍA INCLUSIVA
DOI:
https://doi.org/10.56219/afc.v18i1.4804Abstract
La Educación Física de Calidad (EFC) en la República Dominicana enfrenta el reto de adaptarse a un contexto diverso y multicultural, trascendiendo la instrucción motriz tradicional para promover inclusión, equidad y competencias globales. El objetivo de la investigación fue analizar los desafíos y oportunidades de la EFC desde un enfoque intercultural, considerando la calidad docente, la inclusión y accesibilidad, las normas culturales y el respaldo gubernamental. Se empleó un enfoque cualitativo con análisis documental crítico de fuentes nacionales e internacionales (2015–2025), incluyendo normativas, planes estratégicos, informes técnicos y estudios académicos. La estrategia de análisis combinó lectura temática, triangulación conceptual y matrices de codificación para identificar patrones, tensiones y oportunidades en la implementación de la EFC. Los resultados evidencian que la formación continua del profesorado mejora competencias pedagógicas y el bienestar integral de los estudiantes. La inclusión y accesibilidad dependen de recursos adecuados, infraestructura adaptada y actitudes docentes favorables. La consideración de normas sociales y culturales fortalece competencias globales y valores democráticos. El respaldo gubernamental, mediante políticas coherentes y seguimiento, asegura la sostenibilidad y equidad de las prácticas pedagógicas. Como conclusiones, la EFC requiere un enfoque integral que articule calidad docente, inclusión, cultura y políticas públicas, consolidándose como un motor de bienestar, desarrollo integral y ciudadanía comprometida en contextos diversos.
References
Aguilar-Valdés, M., Almonacid-Fierro, A., Sepúlveda-Vallejos, S. y Oviedo-Silva, F. (2024). Formadores de profesores de Educación Física en América Latina: Una revisión de alcance entre 2009 y 2023. Retos, 58. https://doi.org/10.47197/retos.v58.106063
Bennasar-García, M. I. (2025). Quality Physical Education for an Active and Healthy Society. UNIMAR CIENTÍFICA Journal, 4(2). https://revista.unimarcientifica.edu.ve/revista/articulo/codigo/57
Castillo-Retamal, F., Albornoz-Pavez, C., González-Arellano, D., Flores-Cáceres, C., Becerra-Castro, K., Flores-Ferro, E., & Cordero-Tapia, F. (2024). Limitaciones y posibilidades de la clase de Educación Física y Salud en el desarrollo social de estudiantes con necesidades educativas especiales (Limitations and possibilities of the Physical Education and Health class in the social development of students with special educational needs). Retos, 53, 216-223. https://doi.org/10.47197/retos.v53.101617
Constitución de la República Dominicana (2015). Votada y Proclamada por la Asamblea Nacional en fecha trece (13) de junio de 2015 Gaceta Oficial No. 10805 del 10 de julio de 2015. [Documento en PDF]. https://presidencia.gob.do/sites/default/files/statics/transparencia/base-legal/Constitucion-de-la-Republica-Dominicana-2015-actualizada.pdf
Donaire Gallardo, C. A., Castillo Vega, J. M., y Manso Ayuso, J. (2022). La profesión docente en los discursos de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea. Revista Iberoamericana De Educación, 90(1), 17–37. https://doi.org/10.35362/rie9015350
Instituto Nacional de Educación Física [INEFI] (2023). Archivos Anuales 2023. [Documento en PDF]. https://inefi.gob.do/2023/
LEY 356-05 GENERAL DE DEPORTES Promulgada el 12 de septiembre de 2005. Congreso de la República Dominicana [Documento en PDF]. https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con3_uibd.nsf/B8FF18EC01B9CEEF0525790A006E11DA/$FILE/Ley_general_del_deporte_dominicano.pdf
LLeixa Arribas, M. T., Soler Prat, S., & Serra Payeras, P. (2020). Perspectiva de género en la formación de maestras y maestros de Educación Física (Gender perspective in the training of Physical Education teachers). Retos, 37, 634-642. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74253
Marín Suelves, D., y Ramón Llin, J. (2021). Physical Education and Inclusion: a Bibliometric Study. Apunts. Educación Física y Deportes, 143, 17 26. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2021/1).143.03
Ministerio de Educación de la República Dominicana [MINERD] (2023-2024). Informe relevante: Anuario de Indicadores Educativos, Año lectivo 2023-2024. [Documento en PDF]. https://siie.minerd.gob.do/storage/app/uploads/public/674/4d7/0c5/6744d70c51248736292987.pdf
Organización Mundial de la Salud [OMS] (26 de junio de 2024). Actividad física. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity
Plan Nacional Intersectorial de Actividad Física (PIAF) 2023-2030 Gobierno de la República dominicana. (2023). [Documento en PDF]. https://repositorio.msp.gob.do/bitstream/handle/123456789/2331/9789945644456.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Saiz-González, P., de la Fuente-González, S., Sierra-Díaz, J., & Uría-Valle, P. (2025). Educación inclusiva y educación física en España: un análisis cualitativo de las perspectivas de los docentes. Ciencias de la Educación, 15(1), 108. https://doi.org/10.3390/educsci15010108
Solís García, P., y Borja González, V. (2021). Actitudes del profesorado de Educación Física hacia la inclusión de alumnos con discapacidad (Physical Education teachers’ attitudes towards the inclusion of students with disabilities). Retos, 39, 7-12. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77841
Torres Paz, L. E., Granados Barreto, J. C., Torres Lozada, E. J., Bustamante Cerna, D., y Arroyo Fernández, Y. F. (2023). Profesorado en Educación Física vinculado a la discapacidad e inclusión en Perú (Teachers in Physical Education linked to disability and inclusion in Peru). Retos, 49, 905-913. https://doi.org/10.47197/retos.v49.98676
UNESCO (2015). Educación Física de Calidad–Guía para los responsables políticos. UNESCO. Guía para los responsables políticos. [Documento en PDF]. http://unescoittralee.com/wp-content/uploads/2017/11/QPE-for-policy-makers-Spanish.pdf
UNESCO. (2021). En defensa de políticas de educación física de calidad: Informe de políticas (Making the case for inclusive quality physical education). UNESCO. ISBN 978 92 3 300162 6. [Documento en PDF]. https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/210205spa.pdf
Vives Varela, T., y Hamui Sutton, L. (2021). La codificación y categorización en la teoría fundamentada, un método para el análisis de los datos cualitativos. Investigación En Educación Médica,1 0(40), 97-104. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2021.40.21367
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Miguel Israel Bennasar García
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
La revista "Actividad Física y Ciencias" es una revista de acceso abierto totalmente gratuita, bajo la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0), en ese sentido, el público es libre de compartir: Copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato. El articulista es libre de Adaptar: Remezclar, transformar y construir sobre el material.
Bajo los siguientes términos:
Atribución: debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
No Comercial: no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
Compartir Igual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
No hay restricciones adicionales: no puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Redes sociales Académicas
