TRANSFORMACIONES E IMAGINARIOS COLECTIVOS SOBRE LA TAREA ESCOLAR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i26.6468Palabras clave:
imaginarios colectivos, tarea escolar, práctica educativa, interpretativismo, desempeño académico, educación ruralResumen
El artículo ha examinado la tarea escolar como una práctica atravesada por imaginarios colectivos, tensiones pedagógicas y desigualdades sociales; desde una perspectiva interpretativista y fenomenológica, se ha ido reconociendo que no queda reducida a una actividad posterior a la clase, una evidencia de cumplimiento o un recurso para mejorar el rendimiento, pues estudiantes, docentes y familias la viven de maneras diferentes; el recorrido teórico va describiendo el paso desde una lógica tradicional de repetición y control hacia una mediación formativa con propósito, pertinencia y retroalimentación, aunque ese tránsito depende de cómo se diseña y acompaña; al revisar los imaginarios tecnocrático, constructivista, cognitivista y conectivista, se advierte que asignar más trabajo no garantiza mejores aprendizajes, lo que permite ir sosteniendo que importan la calidad, el interés, la autorregulación, el acompañamiento familiar, la justicia digital y el contexto; también se ha observado que la tarea puede ampliar desigualdades cuando supone que todos disponen del mismo tiempo, recursos, conectividad o apoyo en casa, por lo que se propone resignificarla como una mediación deliberada e interpretativa que fortalezca la autonomía, acerque el aula a la vida cotidiana y mantenga una exigencia razonable, acompañada y territorialmente situada.
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