ENTRE LA UTOPÍA Y EL AULA DE CLASE: EDUCAR EN, DESDE Y PARA LA DIVERSIDAD

Resumen

A lo largo del tiempo, los hechos históricos han consolidado la educación inclusiva como una premisa fundamental, ella permite al docente resignificar su praxis educativa sobre bases éticas, morales y pedagógicas, reconociendo la diversidad como eje articulador de aprendizajes significativos. El propósito de este artículo es analizar críticamente las prácticas docentes frente a las barreras que limitan la educación inclusiva en las instituciones educativas. Partiendo de la revisión de autores como Freire desde la pedagogía del oprimido, la UNESCO con un enfoque de políticas inclusivas y la OMS con sus postulados en salud, además Nirje y Wolfensberger enfocados en la teoría de normalización y otros encaminados en los sistemas educativos inclusivos, con derechos y sin ningún tipo de exclusión como lo son Ainscow, Echeita, y Booth, pensando en una educación más real, sacándola de la utopía y extendiendo horizontes más amplios para la comprensión de la misma.Más allá del reconocimiento de la inclusión como eje articulador de justicia social, se convoca a la comprensión de la inclusión como un ejercicio poético de reconocimiento, donde el maestro asume un rol basado en la transformación educativa, puesto que, está relacionado directamente con la diversidad y la diferencia como punto de partida para generar posibilidades y erradicar obstáculos. Este trabajo invita a la comunidad docente a repensar su práctica y construir escenarios educativos donde la diversidad no se tolere, sino que se celebre como fuente de aprendizaje y humanidad compartida.