LA INSTRUCCIÓN DIFERENCIADA EN EL AULA COMO UNA APUESTA PARA ERRADICAR LA HOMOGENEIZACIÓN EN LA ESCUELA
DOI:
https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i31.6604Palabras clave:
instrucción diferenciada, inclusión, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizajeResumen
Este articulo está fundamentado en un estudio de caso que buscaba explorar el impacto, la influencia y las contribuciones de las estrategias de instrucción diferenciada (ID) en un aula con diferentes niveles de dominio del inglés, permitiendo a los estudiantes sentirse incluidos y valorados, considerando sus diversos estilos, intereses, hábitos de aprendizaje y formas de adquirir conocimiento. El estudio se realizó con 32 estudiantes de una institución educativa urbana de carácter oficial. Se recopilaron datos mediante una prueba de nivel, una entrevista semiestructurada y un grupo focal. Se observaron resultados positivos en la implementación de las estrategias, ya que la participación, la autoconfianza, trabajo en equipo y la motivación de los alumnos hacia el aprendizaje del inglés aumentaron. Finalmente, este articulo describe la teoría de la instrucción diferenciada, sus elementos, componentes, estrategias y principios. Así mismo, se expone su impacto en estudiantes, docentes y familia, como los retos que se encuentran en su implementación, con el propósito de erradicar la homogeneización en las aulas de clase.
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