Entre letras y campos: potenciando la comprensión de la lectura en la escuela nueva rural
DOI:
https://doi.org/10.56219/letras.v65i107.4729Palabras clave:
contextos rurales, competencia lectora, estrategias educativas, comprensión lectoraResumen
Este estudio de revisión sistemática analiza investigaciones cualitativas sobre la mejora de la comprensión lectora en contextos rurales, con el objetivo de identificar referentes teóricos y estrategias educativas pertinentes a dichos entornos. El marco teórico se sustenta en paradigmas contemporáneos sobre comprensión lectora en educación primaria, destacando su dimensión cognitiva, lingüística y sociocultural como ejes fundamentales. La metodología empleada fue cualitativa, basada en una revisión documental sistemática y un análisis temático de 18 trabajos recientes sobre comprensión lectora, obtenidos de bases como Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc y Google Académico. De los cuarenta y cuatro artículos inicialmente consultados, se seleccionaron veinticinco pertinentes al enfoque rural: doce de Google Académico, siete de Redalyc, tres de SciELO y tres de Dialnet. Los resultados identifican varias categorías significativas: enfoques pedagógicos centrados en el contexto, innovación en estrategias de enseñanza y la adaptación de procesos de aprendizaje a realidades educativas diversas. Se destaca que las prácticas educativas situadas, alineadas con el entorno cultural local, contribuyen notablemente a la motivación y mejoramiento de la comprensión lectora, reforzando la conexión entre escuela, comunidad y cultura. Se concluye que el desarrollo de la competencia lectora en zonas rurales requiere de modelos pedagógicos integradores, contextualizados y orientados hacia la sostenibilidad. Este enfoque favorece la construcción de un marco contextualizado que fortalezca la enseñanza lectora en la educación básica rural y promueva una educación más equitativa y de calidad.
Descargas
Citas
Arias Gaviria, J. (2017). Problemas y retos de la educación rural colombiana. Educación y Ciudad, (33), 53-62.
Baraldi, V. (2021). John Dewey: la educación como proceso de reconstrucción de experiencias. Revista De La Escuela De Ciencias De La Educación, 1(16), 68–76. https://doi.org/10.35305/rece.v1i16.587
Barraza Macías, A. (2009). School choice o elección de escuela. En A. Barraza (Coord.), Tendencias y modelos para la escuela del siglo XXI (pp. 13-20). Instituto Universitario Anglo Español.
Bravo Urrea, J. (2002). Comprensión lectora y contexto social [Tesis doctoral, Universidad de Sevilla]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=130169
Burbano-Pantoja, V. M. Á., Munévar-Sáenz, A., y Valdivieso-Miranda, M. A. (2021). Influencia del método Montessori en el aprendizaje de la matemática escolar. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(3), 555–568. https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n3.2021.13354
Cairney, T. H. (2018). Enseñanza de la comprensión lectora (7.ª ed.; P. Manzano, Trad.). Ediciones Morata. (Obra original publicada en 1995).
Carrero Arango, M. L., y González Rodríguez, M. F. (2017). La educación rural en Colombia: experiencias y perspectivas. Praxis Pedagógica, 16(19), 79-89. https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.16.19.2016.79-89
Cerchiaro Ceballos, E., Paba Barbosa, C., y Sánchez Castellón, L. (2011). Metacognición y comprensión lectora: una relación posible e intencional. Duazary, 8(1), 99-111. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=512156316011
Colbert de Arboleda, V. (2006). Mejorar la calidad de la educación en escuelas de escasos recursos. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista Colombiana de Educación, (51), 186-212.
Colbert, V. (1999). Mejorando el acceso y la calidad de la educación para el sector rural pobre. El caso de la Escuela Nueva en Colombia. Revista Iberoamericana De Educación, 20, 107–135. https://doi.org/10.35362/rie2001043
Contreras C., C. A. (2000). El modelo de Escuela Nueva: ¿realidad Latinoamericana? Novum, (22), 60-65. https://es.scribd.com/document/769484595/ESCUELA-NUEVA
Duarte, J. (1996). La debilidad del Ministerio de Educación y la politización de la educación pública en Colombia: dos problemas a enfrentar en el Plan Decenal.
González-Gutiérrez, A., Regalado-Cañón, M. J., y Jiménez-Espinosa, A. (2015). La pedagogía activa con metodología escuela nueva en Boyacá: el caso de dos municipios. Quaestiones Disputatae: Temas En Debate, 8(16). https://doi.org/10.15332/qd.v8i16.955
Hinojoza Mateo, J. J. (2023). Relación entre autoestima y comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Revista de Investigacion Psicologica, (29), 51-64. https://doi.org/10.53287/edec2750th81u
Leal, A., y Subiabre, J. (2011). Narrativa en contexto: propuesta pedagógica para mejorar la comprensión lectora. Horizontes Educacionales, 16(1), 9–17.
Monroy Romero, J. A., y Gómez López, B. E. (2009). Comprensión lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-75272009000100008&lng=pt&tlng=es
Morales, L. Á. (2018). Prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza de la lengua materna en básica secundaria de la Institución Educativa Pública Juan Luis Londoño [Trabajo de grado de pregrado, Universidad de La Salle]. Repositorio Institucional Ciencia Unisalle. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/537
Morales, L. M., y Pulido-Cortés, O. (2018). Ambientes filosóficos para la lectura en la escuela rural. Praxis y Saber, 9(21), 99-124. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8925
Pardal-Refoyo, J. L., y Pardal-Peláez, B. (2020). Anotaciones para estructurar una revisión sistemática. Revista ORL, 11(2), 155–160. https://dx.doi.org/10.14201/orl.22882
Pérez Benítez, W. E., y Barreto, R. C. T. (2022). Factores que afectan la comprensión lectora en estudiantes de educación básica y su relación con las TIC. Íkala, revista de lenguaje y cultura, 27(2), 332-354. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=255073750003
Quispe Villacorta, C., Ynafuku Fukuhara, J., y Nole Grados, B. (2004). Influencia de la asistencia a la biblioteca en la comprensión lectora de niños de 7 a 8 años de edad. Biblios, 5(17), 60-72. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16101703
Saltos-Triviño, A. M. (2021). Pictogramas para la optimización de la comprensión lectora, una sistematización de experiencias exitosas. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 6(12), 106-121. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8219290
San Nicolás, V. G. (2004). Procesos psicológicos implicados en la lectura. Influencia del proceso semántico en la compresión lectora [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=137637
Schiefelbein, E., Vera, R., Aranda, H., Vargas, Z., y Corco, V. (1996). En busca de la escuela del siglo XXI: ¿puede darnos la pista la Escuela Nueva de Colombia? Revista Colombiana De Educación, (32). https://doi.org/10.17227/01203916.7757
Silva Trujillo, M. (2014). El estudio de la comprensión lectora en Latinoamérica: necesidad de un enfoque en la comprensión. Innovación Educativa, 14(64), 47-55. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179430480005
Telles, A., y Bruzual, R. (2005). Diagnosis del proceso de comprension lectora en la segunda etapa de educacion basica. PARADIGMA, 26(2), 77–98. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2005.p77-98.id339
Torres Achicanoy, G. B. (2023). La escuela nueva en la educación primaria rural del suroccidente colombiano [Tesis doctoral, Universitat de València]. RODERIC. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=321646
Vallés Arandiga, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. Liberabit. Revista Peruana de Psicología, 11, 49-61. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68601107
Vargas, M. (2001). El docente: promotor de la lectura. Educere, 5(13), 24. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35601305
Zambrano-López, Y. M., Cantos-López, G. G., y Caballero-Velázquez, E. (2020). La comprensión de la lectura como contenido esencial de la comunicación humana: aproximación a un diagnóstico en la Uleam. Luz, 19(4), 57-66. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589169024005
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 LETRAS
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La revista LETRAS conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, que favorece y permite la reutilización de los mismos bajo la licencia CC BY-NC-SA 4.0, por lo cual se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que se cite la autoría y fuente original de su publicación (revista, editorial, URL y DOI de la obra), no se usen para fines comerciales u onerosos y se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la misma licencia del original.
Quienes envíen algún trabajo deben adjuntar una carta para solicitar que sea sometido a arbitraje y estudiar la posibilidad de incluirlo en la revista. Asimismo, deben señalar su compromiso para fungir como árbitro en su especialidad, en caso de que sea admitido. Queda entendido que el autor se somete a las presentes normas editoriales. En la carta, deben especificarse los siguientes datos: dirección del autor, teléfono fijo y celular, correo electrónico. En caso, de dos autores o más cada uno elaborará su propia comunicación.
