MITOS Y REALIDADES DE LA ESCUELA MULTIGRADO: UN ANÁLISIS CRÍTICO POSTMODERNO DE SU EFICACIA PEDAGÓGICA EN AMÉRICA LATINA.

Resumen

Este artículo de revisión bibliográfica aborda la persistente tensión entre la Escuela Multigrado y las narrativas de la calidad educativa en América Latina. A pesar de ser el modelo educativo dominante en la ruralidad, la escuela multigrado es sistemáticamente percibida en la política educativa y en parte de la literatura como una institución de déficit o una solución logística transitoria, alimentando el mito de su ineficacia intrínseca. El objetivo central es deconstruir este mito a través de un Análisis Crítico Postmoderno, cuestionando la matriz de evaluación que la subordina. La metodología se basa en la revisión documental exahustiva de literatura empírica y teórica, estructurada en torno a cuatro categorías: la contextualización del modelo, la evidencia de su eficacia pedagógica, la crítica a los metarrelatos de la modernidad escolar (Foucault, Lyotard) y la reconfiguración de sus potencialidades. Los resultados de la revisión demuestran que la supuesta ineficacia no radica en el modelo multigrado en sí, sino en la aplicación de métricas de calidad y estructuras curriculares diseñadas para la escuela monogrado urbana. Conceptos como la normalización disciplinaria y la homogeneidad son señalados como los pilares ideológicos que invisibilizan las fortalezas inherentes a esta configuración pedagógica, como el aprendizaje cooperativo, la tutoría entre pares y la flexibilidad curricular. Se concluye que la Escuela Multigrado debe ser revalorizada no como un vestigio del pasado, sino como un espacio de resistencia pedagógica y una alternativa viable, flexible y pertinente para una educación en la modernidad liquida.