HACIA UNA EDUCACIÓN INTERCULTURAL RURAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LA ARTICULACIÓN ENTRE SABERES TERRITORIALES Y RACIONALIDADES TECNOCIENTÍFICAS

Resumen

Este ensayo desarrolla una fundamentación teórica de la educación intercultural rural, entendida no como una estrategia compensatoria ni como un reconocimiento cultural superficial, sino como un enfoque pedagógico crítico orientado a la articulación dialógica entre saberes territoriales y racionalidades tecnocientíficas. A partir de los aportes de la interculturalidad crítica (Walsh, 2009; Tubino, 2005) y de las reflexiones sobre el diálogo de saberes y la producción de conocimiento situado (Leff, 2004; Mato, 2008), se analiza la ruralidad latinoamericana como un espacio de construcción pedagógica en el que confluyen prácticas comunitarias, memorias históricas y experiencias educativas que han sido históricamente subordinadas por modelos escolares de pretensión universalista. El texto examina, en primer lugar, los principales enfoques de la interculturalidad en educación, diferenciando aquellos de carácter funcional de las perspectivas críticas que, en diálogo con el pensamiento pedagógico latinoamericano (Freire, 2005; Giroux, 2006), reivindican relaciones educativas basadas en el reconocimiento, la participación y la construcción colectiva de sentido. Posteriormente, se profundiza en la noción de saberes territoriales como conocimientos vinculados al territorio, la comunidad y la experiencia educativa rural y, se problematiza el lugar de las racionalidades tecnocientíficas en la escuela, reconociendo tanto sus aportes como sus límites en contextos culturalmente diversos. Desde una revisión teórico-conceptual de carácter crítico, el ensayo propone una articulación que concibe la educación intercultural rural como un dispositivo pedagógico capaz de generar diálogos productivos entre distintos regímenes de conocimiento y de fortalecer procesos educativos contextualizados en territorios rurales.