METHODOLOGIES FOR TEACHING STATEMENT COMPREHENSION IN RANDOM THINKING
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i22.4121Keywords:
Random thinking, teaching strategies, secondary education, teacher trainingAbstract
Random thinking is a fundamental skill in mathematics education, allowing students to interpret information, analyze data, and make decisions based on probability. In this sense, the present systematic review article aims to identify teaching strategies for teaching and strengthening random thinking in elementary and secondary education students. To this end, various pedagogical and methodological approaches that promote its development are analyzed, answering the research question: What teaching strategies are most appropriate for teaching and developing random thinking in primary and secondary education students? The methodology used follows a qualitative approach and a systematic literature review design, in which recent studies on active methodologies, situated learning and problem-based teaching were collected and examined. The results show that strategies such as Problem-Based Learning (PBL), Investigative Classrooms and the integration of Information and Communication Technologies (ICT) promote the development of probabilistic thinking. In addition, the relevance of teacher training in the application of these methodologies to improve the teaching of probability and statistics is underlined. The use of contextualized teaching strategies and active methodologies allows to enhance the understanding of probabilistic concepts and their application in real situations.
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