MULTICULTURAL AND MULTILINGUAL EDUCATION IN LATIN AMERICA: COMPARATIVE ANALYSIS OF THE REGULATORY FRAMEWORK
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v3i22.4761Keywords:
comparative method, intercultural education, multilingualism, public policiesAbstract
The primary purpose of the qualitative study presented here is to conduct a documentary review using the comparative education method. Currently, in the context of public educational policies in countries such as those in Latin America, cultural and linguistic diversity poses significant challenges for educational systems, especially regarding curricular design that responds to the needs of indigenous, Afro-descendant and migrant communities. That is why the comparative method, in its interdisciplinary nature, enables us to identify common patterns and divergences that contribute to the extraction of guiding principles for designing an inclusive and contextualized curriculum. During the theoretical-comparative analysis of the regulatory frameworks and pedagogical experiences in intercultural and multilingual education in Latin America, a deep tension is identified between the legal recognition of diversity and its real implementation in educational systems. Ultimately, we strive to comprehend these regulations and contribute to the advancement of educational systems, aiming to recognize and value cultural and linguistic diversity. Likewise, several considerations are presented to promote equity and inclusion, ultimately leading to the formulation of more effective and contextually relevant educational policies.
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