POSTMODERNITY AND TECHNOLOGY: THE TRANSFORMATION OF KNOWLEDGE IN THE DIGITAL AGE
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i23.4978Keywords:
Artificial Intelligence, connectivism, digital ethics, digital pedagogy, postmodern knowledgeAbstract
One of the most important transformations of knowledge in the digital age represents one of the major challenges facing postmodern society, which is in the grip of smart technologies, algorithmic mediation, and the reconfiguration of education. This paper describes the epistemological, pedagogical, and ethical implications of the extensive use of ICT, focusing mainly on its effects on knowledge construction and teaching practice. Methodologically, a qualitative exploratory approach has been followed, based on a critical review of the most recent scientific literature on this subject. Among the most important results, the need to reconfigure the role of the teacher towards that of a facilitator and mediator is identified, as well as the importance of accommodating emerging learning theories such as connectivism, which respond to the need for autonomous or collaborative learning among students. At the same time, the ethical tensions affecting privacy, equity in access to technology, and the responsibility involved in the use of artificial intelligence in learning environments are highlighted. The conclusions suggest that it is not just a question of integrating technology into the classroom, but rather of committing to a critical, ethical, and humanistic education that allows students to develop the necessary skills to function responsibly in a complex and constantly changing digital environment.
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