EL DESINTERÉS POR LA FORMACIÓN ACADÉMICA ENTRE LOS JÓVENES COLOMBIANOS: CAUSAS ESTRUCTURALES, FAMILIARES Y CULTURALES Y CONSECUENCIAS SOCIALES
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i23.4981Keywords:
academic disengagement, structural factors, family dynamics, cultural factor, social consequencesAbstract
This review article analyzes how disinterest in academic education affects the opportunities and quality of life of young people in Colombia. Based on this assumption, it examines the causes of growing disinterest in academic education, delving into structural factors such as low socioeconomic status, territorial inequalities, and quality failures in the Colombian education system. It also considers factors related to the family environment, where lack of parental support, limited expectations, and domestic responsibilities contribute to the precariousness of the school trajectory, as well as cultural aspects that affect social norms related to education and the professional aspirations of the younger generations. The study is based on a theoretical framework grounded in social representation theory and hermeneutics, which allows for an understanding of the meanings that young people attribute to school and studying. Methodologically, a theoretical review of the literature in indexed databases, state reports, and recent official statistics (2020-2025) is developed, focusing on basic and secondary education, in order to ensure an updated and contextualized perspective. The results of the review show the complex interaction between macrostructural determinants (poverty, territorial gaps, low quality, and effects of the pandemic), family factors (educational capital of the household, conflictive environments, work, and caregiving), and cultural factors (perceptions of school as unhelpful, culture of immediacy, gender norms), as well as their consequences in the reproduction of social inequalities, the reduction of human capital, school dropout, youth labor exclusion, and the weakening of social cohesion. Research gaps are identified in rural, ethnic, and border contexts, and it is concluded that intersectoral policies and more relevant educational practices are needed to reverse youth academic disengagement and its repercussions on contemporary Colombian society.
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