THEORETICAL - PEDAGOGICAL MODEL FOR TEACHING READING COMPREHENSION IN ENGLISH
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i23.4982Keywords:
English language, reading comprehension, pedagogical model, theoretical modelAbstract
Reading comprehension in English should be understood as the ability to construct meaning from a text. It is central to effective language education and should be approached from an integrative perspective that includes cognitive, metacognitive, and socio-affective aspects. In fact, reading comprehension is not a passive process of decoding words, but rather involves constant interaction between the reader and the text, where the latter is interpreted through the activation of prior knowledge, inference, and critical reflection. From this perspective, it is pertinent to consider the following objective: to analyze the theoretical-pedagogical framework for teaching reading comprehension in English in lower and upper secondary education in Colombian educational institutions. The methodology used is part of a documentary review, which led to a hermeneutic analysis, thus generating an academic essay that contributes a theoretical construction in relation to strategies, techniques, and resources that teachers should use in classrooms. In this sense, it seeks to venture into the area of English, which is currently gaining ground in society, and from there, it seeks to ensure that the quality of education is highly significant. Therefore, the academic essay brought with it a vision of what should be, what is, and an extrapolation of knowledge applicable to the form and manner of teaching English in educational institutions.
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