CRACKS IN THE VOCATION: A COMPARATIVE ANALYSIS OF BURNOUT SYNDROME AMONG URBAN AND RURAL TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.56219/lneaimaginaria.v1i23.4992Keywords:
burnout, rural context, urban teaching, mental health, teaching vocationAbstract
Burnout syndrome is becoming increasingly common in teaching and educational practice. This article therefore compares its incidence among teachers working in urban and rural areas that are difficult to access, based on the specific conditions that characterize each educational environment. In urban areas, the fast pace, institutional pressure, and competitiveness generate a type of exhaustion linked to excessive demands and constant evaluation, while in rural areas, isolation, scarcity of resources, and pedagogical loneliness lead to silent and sustained wear and tear. Based on these realities, the article proposes a reflection on the “cracks” that open up in the teaching vocation, understood as the emotional and ethical fractures that arise when the context overwhelms the teacher's capacity to respond. Finally, it seeks to understand how the environment influences the experience of burnout and how, through self-care, resilience, and institutional support, teachers can rebuild the meaning of their educational practice.
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